张智慧彭州市嘉祥外国语学校

2015年，世事难料之年，多舛之运如阴云笼罩，朋友的离去，亲人的噩耗，让人到中年的我无法面对，唯有静心阅读能安心明理，唯有共读能丰富空洞的生活。

一、影响老师陪着学生走共读之路

曼妙的文字，深邃的思想，丝丝启迪，让孩子们吮吸着书籍带来的甜蜜。整本书共读，在我们的年级静悄悄地进行着……

三年级我们读《亲爱的汉修先生》、《一百条裙子》、《苹果树上的外婆》、《爱丽丝梦游奇幻记》……

四年级我们读《天蓝色的彼岸》、《会飞的教室》、《秘密花园》、《德国，一群老鼠的童话》……

五年级上期我们读《影之翼》、《织梦人》、《草房子》、《青铜葵花》……

五年级下期我们将读《枫林渡》、《山羊不吃天堂草》、《夏洛的网》、《今天我是升旗手》……

每学期，本年级固定四本必读书，老师、家长和学生共读共写共生活。除此之外，我们还额外推荐几十本课外阅读书自由阅读。

2013年，我刚教完六年级下来接三年级六班及备课组工作推进整本书共读工作时，年级有好几个老师是很不情愿的，略有抵触情绪，通过沟通，自己率先展示，部分老师渐渐接受了这项工作。两年多，每学期的共读计划，共读推进，在老师们的配合下，年级共读活动有声有色。

这几年，我们设计的很多童书的共读方案，是我带着年级语文老师原创，自主研发的。比如《天蓝色的彼岸》，我在家长会上师生共同演绎，剖析生命的主题。《秘密花园》主题探讨课，今年3月，我在全校公开课上展示过。这学期的《草房子》、《青铜葵花》是在借鉴别人资料的基础上整合的。《影之翼》和《织梦人》这两本书的共读，我们全组老师深入阅读，编写阅读方案，开会研讨共读步骤，分配阅读活动中的任务。在11月年级阅读周上，我年级语文老师每人上了一堂阅读展示课，有的是主题探讨，有的是阅读品鉴，有的是共读交流……多种形式推进共读活动，促进共读活动的深入开展。

有很多语文老师见到我，最喜欢说的一句话就是：慧，那个什么书课件发给我一下，我留着以后用。其实，亲，我内心深处真正想说：课件虽然重要，先要去读书才是最重要的。

我们年级共读方案如下：

（一）统一规划提前统筹

统一规划这个年级一到六年级共读书目。对全年级整体阅读进行提前统筹规划。

（二）假期推荐作业同步

每学期放假前三周就推荐下期共读书，给家长发信息，发出自主购书倡议书。给学生布置相关阅读书，提出阅读要求。

（三）倡议共读达成共识

开学初，全年级下发共读倡议书，提出阅读要求，希望家长和学生投入到有意义的整本书共读中来。

（四）静心阅读书写感受

老师静心阅读书，书写阅读感受。《织梦人》这本书，我是暑假里阅读的。我记得当时自己一边读一边感叹作者想象奇特，见解独到，思想深邃。看完已经是晚上十一点多了，抑制不住内心的激动在QQ上给作者童喜喜留言并发布个性签名：

“前段时间读完童喜喜的《影子翼》，后面几章让我内心有波动，有一些模糊而伟大的情愫在内心洋溢着。这两天读完《织梦人》，很震撼！内容、想象、情感、精神还有语言都深深地在我内心深处共振！希望大家关注儿童文学作家童喜喜写的书和她现在做的事。”

（五）深入阅读勾画批注

再读《织梦人》，勾画文中经典语段并批注。老师这时也应该想想主要内容，主要人物，情感脉络，情节起伏，核心思想。老师先要做到心中有数，这和我们解读一篇课文是一样的。

（六）组织学生开启导读

开学了，学生到校后，开启导读之旅。这个时候，会有很多的学生说他已经读过了，没有再读的意思。你告诉孩子们，大家一起读和自个儿读的感受会有天壤之别。

设计别具匠心的导读课，设置悬念，让孩子有再读的强烈愿望。同时引导孩子们一起制定阅读计划。

（七）给足时间独立阅读

给足阅读时间，让孩子写阅读日记，如果觉得阅读日记比较花时间，也可以分享学生阅读批注，给孩子榜样示范。

共读书，最大的困惑就是没有阅读时间，很多语文老师舍不得把自己的正课拿来让孩子读这些期末不考试的书。其实，我们最应该打破的就是这一点。现在五六年级期末考试反而涉及教材的很少，更需要孩子的阅读敏感力和洞察力。这次期末考试，我们五年级有8分的题是看拼音写词语，一道2分题积累本册名言警句，一共10分是这册教材中的。阅读理解力和艺术一样，有先天的天份和后天的培养。有的孩子天生就有一种很强的阅读理解力，有的孩子表现就显得迟钝很多。这是个性差异。阅读理解力不是一蹴而就的，也不会立竿见影，但是我们做老师的人都知道，让孩子爱上阅读，学会阅读，这是孩子终身受益的兴趣爱好。有时，你小学阶段的阅读培养，可能在成人后才会有明显的表现。

每周，我会用两节课的时间开展整本书共读活动。有时是静静地自读，有时是小组分享，有时是批注展示，有时是小组讨论……

（八）倡议家长亲子共读

给家长写倡议书，开展亲子共读。亲子共读，开展起来不是很顺畅。到现在，我们班还有相当一部分家长很难静下心来和孩子一起读一本。虽然这么难，我们还是要做。因为每个班总有那么一些家长会跟上老师的步伐。亲子共读，增进亲子感情，营造书香氛围，提升家长素质，家校关系会更和谐。当然，也要理解一些家长，由于文化或生意忙的原因跟不上。

（九）编导读题促进思考

编写导读题，促进孩子阅读。老师分章节编写导读题，促进孩子加速阅读。老师的答题出来了，那些阅读自觉的孩子不必费心思，那些阅读不够积极的孩子也会不得不捧起书来阅读以便完成答题。

（十）根据学情开启主题

根据学情设计主题探讨课。老师根据学生完成导读题情况再设计主题探讨课。在上主题探讨课前，可以让孩子们把自己最想解决的问题写在一张小纸片上。

读完《织梦人》有的学生提出值得深思的问题。杨皓然同学写道：木空成为猎梦人，为什么他自己却不知道？陈建衡写道：为什么魔鬼是最好的天使？猎梦人是最好的织梦人？余缘缘同学写道：为什么梦想的背景色是黑色？高文文写道：为什么全村人都沉浸在木空为他们编织的美梦里，而唯独王杰是清醒的呢？刘亚辉写道：为什么王杰能够闯进木空和木人决斗的梦境呢？李腾博写道：木人校长凭借哪一点击败了木空？这些问题都是孩子们自己阅读经过思考后产生的疑问。老师通过筛选，把最具探讨的问题做到课件中去。有的老师可能会提前请孩子书写读后感，然后再设计读书交流会，也是共读的一种汇报交流形式。

（十一）主题探讨共鸣深思

上好主题探讨课，师生共鸣感受更深。在上主题探讨课时，有很多孩子现场生成的思想认识会让老师很吃惊。在课堂上，生生之间，师生之间的碰撞对文中的某一点认识就比自己阅读理解的时候更深刻。上到《死生一梦》这一节时，张天祥说：“木空和木人决斗后，木人死去，木空成为了世界上唯一的织梦人，他发现自己虽然获得了荣誉却失去了最亲爱的哥哥，依然是痛苦的。”张安然说道：“当他把自己的哥哥，把亲情放在这个世界顶尖的织梦人荣誉后，自己的生命是空洞的，不知道下一步自己该干什么呢。”

课堂上，可以针对某一点引导孩子写一写。比如《织梦人》上完后，孩子们就“我要成为怎样的织梦人”这一话题进行书写。

刘家杰写道：我们都有自己的梦想，让自己努力去完成它。或许，这条梦想之路会有无数的困难，每当你要放弃的时候，你要想一想，你为什么要出发？自己的目的地是什么？每当你朝着梦想跨一步，你就会发现你收获了许多别人没有的宝藏。这宝藏是用任何财富都买不到的。当你到达梦想时，回想着过去漫长岁月，你发现自己从一个愣头愣脑的小子变成了强者。这时，你就变成了织梦人。你眼中的坚定从未改变。一个梦，一条线，你不断加厚这条线，脆弱之线将变成一张密不可破的网！

李嘉宁写道：首先要让自己变得强大一点，只要自己强大了，还不是重点，还要有着一颗愿意付出的心。木空那样只着急，而不知道自己变成猎梦人了，是不行的。木人那样是织梦人的最高境界，而我们要做的织梦人是他们两个的结合体，那样不多也不少，刚刚好！

庄子鑫写道：在人们心中有一种可怕的东西，它叫“绝望”，在人们心中有一种与它相克的东西，它叫“希望”。我们的梦想之路是难走的，而绝望之路是易走的，我们不能因为容易而走上一段污染一生之路，我要选择那条让人幸福的路——梦想路。梦想之路是辉煌而遥远的，尽管路上有一些磨难但并不能打倒我们那颗有着远大志向的心。走好这一条路，你将是一个优秀的织梦人。

杨丹：要想做好自己的织梦人，听上去很简单，实际上不是这么简单的。有些人喜欢表面或虚幻的短暂快乐，很少有人真正听从内心的方向，甚至，有些人走在自己的梦想上，走着走着就忘记了自己要做什么，因什么而出发。人不能被表面的光鲜而自欺欺人，而是听从内心的方向，种种困难，“安”让你面对。每个人都能在自己的梦里找到梦想之路，走好这条路，就能做最好的织梦人。

高文文写道：首先，我要学会去爱，懂得怎么去爱一个人。第二：精雕细琢每件事，争取做到完美。第三：找到自己的梦想风铃，并与它对话。第四：找到梦想风铃的扎根处，给它用汗水和心血浇水、施肥。第五：让梦想的背景色不再是黑色，我要用刷子给梦想的背景色刷成彩色，让梦想风铃不再是透明色。

袁源写道：首先，你一定要有自己的梦想，然后自己一定要把梦想扎得精深，沉得住气，埋头苦干，不要有了一点点成就就变得非常骄傲。心中一定要有爱，我觉得心里有爱才会有幸福，有爱才会有朋友，才能做好每一件事，才能成为一名真正的织梦人。还要学会思考，当自己做了一些事，要想想为什么要这样做？再想想下一件事怎样做？织梦人，还应有一颗纯净的心灵，一心向着自己的梦想，一步步向它走近，享受它的美味，让所有人分享它并感受到幸福。

徐翔写道：“安”是织梦人最需要的一点，只有安心地织梦才能把梦织好。每个人都可以轻松为别人织梦，只要用自己的心，自己的行动就可以为别人织梦。

唐锐写道：做织梦人，不一定要织梦，正如熊老师所说：“安——”安静以后才会思考，检讨，改错，我们要用心织梦，就如熊老师所说：“我们织梦的对象是人而不是梦。”选择与决定的权利，在每一个做梦的人手中，做任何一件事情都要用心，织梦需要用心，认认真真。梦，梦想，理想，有理想的人绝对不是等闲之辈。我知道，智慧是很好的，但是智慧绝对不是聪明，记住这些，就能做好织梦人。

彭鑫写道：明确自己的目标就要去追求，不要放弃。我的梦想是造一架理想中的飞机，也许你们会笑我，但我是真心喜欢飞机。刚开始，这梦想是一粒种子，只要土壤足够肥沃，就可以长大。

余缘缘写道：织梦就是让自己有梦想，让自己去完成这个梦想，培育这个梦想，让它升华为理想，这样就可以收获到快乐。第一步，让自己有梦，相信许多人都做过梦，有自己的梦想，可是我们常常会改变梦想，让自己无法确定自己的梦想，我们不应该有漂浮不定的梦想，让自己有确定的梦想，朝着梦想进发。第二步，不要绝望。通往梦想和理想的路上，会有很多痛苦和磨难，这时理想的死对头——绝望就出现了。绝望常常会毁灭一个梦想，听从内心的方向，相信自己，不要绝望，完成梦想。第三步：相信自己，相信自己，不会绝望！第四步：完成梦想，升华为理想，让理想开花结果。

陈建衡写道：美的不是完成梦想的瞬间，而是完成梦想的过程。当自己完成梦想，回忆起那令人难忘的过程，那才是最美的。

我根据本年级在操作整本书共读过程中的经验，梳理出了以上十一点，还有很多值得探讨的地方，希望能够更多的老师加入。

其实，整本书共读这门课程没有多么的复杂高深，关键老师们是否愿意花时间去琢磨它。只要愿意，每位老师都会是一位专业的阅读指导师。

二、开启家校共读共育之路

阅读很重要大家都知道

悦读很需要大家都创造

自读很必要大家都营造

共读难做到尽力方可好

一直以来,我都在推荐书，阅读书，共读书。推荐给学生读，是比较容易做到的事。共读书，学生老师读也很容易做到，但是要让家长也参与进来，操作难度比较大。这些家长和我一样上有老，下有小，还有比我更忙的生意，更多的应酬，要让他们能静下心来读一本书，的的确确是难上加难。作为老师，教书育人是主业，为什么非要去让家长来共读书呢，非要发展副业呢？我们深深地明白，家长、家庭是孩子生长的土壤，土壤质量不好，我们的主业受到影响，一年到头，披星戴月地工作，业绩不好，领导不批评，自己也内疚，最重要的是我的青春年华，我的一厢情愿付诸东流啊！深深地人生挫败感！

三年级以来，要求家长一起读童书的同时，还推荐了《管好自己就能飞》《做最好的家长》《立》等教育类书籍。我发现父亲跟进阅读的很少，到校关心孩子的也很少，本期特意推介了给父亲看的书。《父爱的力量》《生命课——一个父亲的谆谆教诲》。推荐后，刘品言妈妈在网上给家长买了这两本书，解决了书的问题。发出阅读倡议书，对本书进行隆重宣传。仅仅靠宣传，让那些忙碌的家长是不会有行动的。

一周后，接学生，何浩峰爸爸和我谈起了这本书中的细节，并且通过阅读，自己有了感悟，解决了自己孩子成长中的问题。就这件事我在家长群里发了，又再一次通过家校通告知家长要读这本书，我们后面将一起探讨。

第二周星期五放学的时候给孩子布置了一个作业：想办法让家长读这本书。孩子们行动起来了，有的偷偷拍了父亲读书的照片，有的拿到父亲的手机藏起来，有的和父亲谈话，有的留言，还有的威逼利诱——余缘缘同学返校时说自己告诉父亲，如果不读这本书，就不要这个爸爸了。当然，我告诉她这种方法太伤感情了，找到合理有效的办法才好。孩子两手一摊，无奈极了：“不这样蛮横不行啊！”

通过和孩子们交流，我发现要让家长读这本书真是太难了。尽管如此难，孩子们的行动还是有效果的。

一部分家长开始阅读，并和我通过不同方式交流，有的在群里留言，有的直接QQ对话，有的当面说，还有的家长在家校联系册上留言（袁源家长家校联系册留言）。我把这些留言拍成照片发群里。

接下来每个周末放学都有一个固定作业：督促父母读《生命课》，读完后要写读后感。

就这样，两个月后。

逐步有家长交来了读后感，有的长有的短，有手写的，有电子的……我把手写照下来发群里，我把电子的发我的空间，上传群文件，并在群里表扬。对于家长们的积极表现，我会随时在班上告诉同学。家长没有交读后感，孩子就很着急，回家又开始使用绝招！有的家长在老师的要求下，在孩子的威逼下，无可奈何地捧起袁卫星写的《生命课》。竟然出现了奇迹的效果，黄朗妈妈有一天在群里情不自禁地留言：张老师，我越读越激动，这本书深深地吸引了我，不仅让我如何去对待自己的孩子，最重要的是刷新了我自己很多生命感受。听晨曦同学说，她妈妈在读的时候，是一边读，一边啧啧赞叹：写得太好了！共读沙龙会上，孩子妈妈饱含感地念完了自己的读后感。全场响起雷鸣般的掌声，一点不夸张，一点不俗套。

家长们行动起来了，我们的共读计划活了！这样促成了我们家校共读共育家长沙龙的活动的开展。

11月10日，孩子们摆好了水果静静离去，等待心中的他们静静地来！沙龙在德育室江主任倾情主持下，画上完美的句号。我先就这本书所讲观点，结合本班实际做了一个开场白。班主任和语文老师特有的劣根性在我身上淋漓尽致地体现，听江老师说我的这个开场白讲了五十多分钟，真的该扇嘴巴子。接下来，各位家长有的念了读后感，有的即兴谈了自己的看法，有的就孩子现在存在的问题请教，家长们踊跃发言，热心解答。此刻，时间飞逝，希望它能慢一点多好！

那天晚上到会的家长有25位，仅一半家长。因为之前，我就给家长说了自愿参加。确实也理解不能脱身的一些家长，也不想激怒一些不想读也不想参与的家长。考虑到方方面面的原因，我们根据家长的情况，把握了一个维度，开了这样一个沙龙。

有些时候，我们总想把一些好的东西给别人，但别人未必觉得就是好的。所以，我们在设计家校共读共育的时候也没有想到影响所有的家长。每个人有自己的判断，有自己的选择，尊重他吧！

期末，28位家长书写了教育读后感，有的家长写来了教育随笔，有的写了孩子的成长日记。期末家长会，我们再一次请袁源妈妈，徐翔姐姐进行了交流，在家长中树立了榜样。由于时间关系，我把收到的28份手稿中的重点语段进行了筛选式分享，一边分享，一边感悟，不断提升家长对教育的思考力，对教育的倾情力。

接下来分享一个发生在本班的真实案例：

我们的英语老师江主任有一个专门的家校联系本，每周请学生自评，家长评，老师每周要批阅留言。老师这样做，希望通过家校联系的桥梁，能够更好地督促孩子养成自觉学习英语的学习习惯，像这样做的学科老师很少，这样其实加重了老师的负担。当我们在为江老师点赞的时候，一位家长却给我们泼来一盆冷水。

那是一个和往常一样的周日返校，孩子们陆续来到教室，江老师笑眯眯地走进来，习惯性地去翻阅英语家校联系本。他招手让我过去，只见赵嘉伟的爸爸写了这样几句话：老师，家校联系没必要周周写吧，既然我们把孩子交到了学校，那老师的责任是什么呢？我作为家长只是附属教育辅助孩子。赵海军。

看完，我们面面相觑，真不可思议啊！我们的江老师这样付出，家长的感受竟然是这样的反感。脑子转了一大圈，还是觉得此家长不可思议。

冷静下来，想想：为什么会这样？还是因为家长的教育观念落后，没有认识到家庭教育的重要。面对这样的情况，我们还是只有加大家校共读共育的力度。就在这一周星期五放学前，我把赵嘉伟叫来，给他讲了老爸留言的事，同时也讲了老师的付出，老师的感受，老师的建议。把《父爱的力量》这本书递给孩子，叫他回家一定督促孩子父亲看。

第二周，在上次留言的下面，出现这样一句话：你是一个称职的老师，为你点赞！

接下来，我们都在静静地等待……

学生家长陆陆续续交来了教育随笔或读后感，没有赵嘉伟爸爸的。我没有再等待了，因为自从我带5年级6班以来，偶尔看到孩子的父亲接孩子。 我没再想这个事情了，因为期末有更多事情要想。就在1月19日，我看到可爱的小赵兴致勃勃地递给我一张手稿。

《父爱的力量》读后感

——五、六班赵嘉伟的父亲赵海军

将近二十多年来，我没有用心认认真真地看一本书了。最近，在孩子的催促下，我用心看了《父爱的力量》，这本书的确把我感染了。我的孩子现在十岁了，但是在我没有看《父爱的力量》之前，我对孩子的教育生活，个人习惯养成方面几乎很少过问，甚至是不闻不问。生活一直都推给孩子妈妈来管，教育反正有学校来负责。孩子每周回来都是告诉他自己自觉完成作业，其他也不管，他怎么去做，怎么去写，从来没有用心去教育引导孩子。

自从看了《父爱的力量》之后，我就开始和孩子经常交流了，也深感父亲在孩子心中的份量。孩子各方面教育和行为习惯的养成与父亲有很大的关联，从现在开始，我是要真正用心融入到和孩子的对话中去，做到真正用心去倾听，在孩子需要的时候，放下手中所有事和孩子展开心与心的交流。

我不再认为孩子既然送到了学校就是学校负全权责任的，我认识到家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，我一定要规范自己的行为，争取做到积极的言传身教。

我一口气浏览完，甚是欣喜。当我读完饱含真情的文字，真的很感动。只要慢慢去感染，父爱总会被点燃的。家长会上，我是率先朗读了他这篇具有代表性的文章，并给予了极大的赞扬。同时一一地把所有家长交来的亲笔手稿选择性地进行朗读，并高度评价家长观点独特，爱心浓厚！

这样的家长会，是难得的齐全，让交来手稿的家长有存在感，有成就感，让没有交的家长感受一下别人是怎么在营造家庭书香氛围，是如何在更新教育观念，是如何在配合老师的教育工作。

家长会上，我高调地宣扬：所有的家长都是我的老师，所有的文章值得我拜读并且让我感动，让我受益匪浅。

家校共读共育是一门长期坚持的课程，需要家长、老师和学生积极去参与，去思考，共同成长。家校共读之路，也是值得每一位父母去走的，在行走中不仅点染了孩子，更多的是提升了自己。

静静地阅读，让你我的生命更丰厚而轻盈；静静地阅读，让你我内心安宁而幸福！

共读之路，是我埋下的理想种子，只要土壤足够肥沃，信念足够执著，相信会开出灿烂的织梦之花！